Страница 1

Частное дошкольное образовательное учреждение
«РЖД детский сад № 47»









ПРОГРАММА
профориентационной направленности
«Дошкольник и мир железной магистрали»





Автор ы -разработчик и:
Ершова М.В., воспитатель
высшей квалификационной категории,
Треногина Е.П., в оспитатель
вы сшей квалификационной категории













г. Новоалтайск
20 25 г.
Принято на заседании педагогического
совета =
=
Протокол № 4=от 16 .12 .202 5=г.=
УТВЕРЖДАЮ: =
заведующий детским садом =
________ Е. А . Козлова =
=
Приказ № 182 -ОД от 16 .12 .202 5=г.=

Страница 2

2

СОДЕРЖАНИЕ
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 3
1.1. Пояснительная записка 3
1.2. Цели и задачи реализации Программы 4
1.3. Принципы и подходы к формированию Программы 5
1.4 . Значимые д ля разработки и реализации Программы характеристики 7
1.5. Планируемые результаты (целевые ориентиры) освоения Программы. 7
1.5.1. Целевые ориентиры для детей 5 -6 лет 7
1.5.2. Целевые ориентиры для детей 6-7 лет 8
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ 10
2.1. Ф ормы, способы, методы и средства реализации Программы 10
2.2. Содержание П рограммы 14
2.2.1. Азбука безопасности 15
2.2.2. Калейдоскоп профессий 15
2.2.3. Станция Алтайская – моя малая Родина 16
2. 3. Особен ности взаимодействия педагогического коллекти ва с семьями
воспитанников в работе по ранней профориентации на профессии
железнодорожного транспорта
13
III.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ 18
3.1. Календарно -тематическое планирование по железнодорожной
направленности для групп компенсирующей направленности для детей с
тяжелыми нарушениями речи
18
3.1.1 . Старший дошкольный возраст 5 -6 лет 18
3.1.2 . Старший дошкольный возраст 6 -7 лет 25
3.2 Календарно -тематическое планирование по железнодорожной
направленности для детей групп общеразвивающей направленности
31
3.2.1. Старший возраст 5 -6 лет 31
3.2.2. Старший возраст 6 -7 лет 33
3.3. Описание материально -технического и методического обеспечения
Программы
35
3.3.1. Предметно - развивающая среда 35
3.3.2. Образовательные электронные ресурсы 36
3.3.3.Список на учно – методической литературы 37
IV . ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ 39
4.1. Краткая презентация Программы 39
Лист внесения изменений и дополнений 41

Страница 3

3

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1 . Пояснительная записка
В соответствии с современным Федеральным государственным
образовательным стандартом д ошкольного образования педагогам необходимо
создать благоприятные условия, направленные на развитие разнообразных
способностей ребенка, с учетом его индивидуальных особенностей и
возможностей для полноценного проживания им дошк ольного детства .
Готовить ребенка к жизни в современном обществе – это актуальная
необходимость, ориентированная на будущее сегодняшнего малыша. В
настоящее время, когда рынок труда испытывает потребность в рабочих
специальностях, решающая роль в формиров ании личности будущего
профессионала, обладающего трудовой мобильностью и способностью
выдерживать любую конкуренцию, принадлежит не только
специализированным профессионально -образовательным учреждениям, но и
образовательным , и дошкольным.
В методических рекомендациях «Об усилении железнодорожной
направленности в работе дошкольных образовательных учреждений»
подчеркивается: «… П едаго гические коллективы призваны не только растить
физически и духовно здоровое молодое поколение, прививать детям
трудолюбие, фо рмировать у них активную жизненную позицию, высокие
моральные качества, но и с ранних лет готовить надежную смену нынешним
тр уженикам стальным магистралей. Воспитывать любовь и уважение к труду
железнодорожника, знакомить с историей, традициями, славными д елами
железных дорог страны, с профессиями их родителей».
В Программе действий по повышению качества общего образования в
частных образовательных учреждениях в ОАО «РЖД» до 2030 года от 30 марта
2021 г. № 658/р одной из стратегических задач является: у силе ние
профориентационной составляю щей в пед агогическом процессе, а так же
использование цифровых о бразовательных технологий в процессе обучения.
Именно эти целевые ориентиры определяют содержание рабочей
программы «Дошкольник и мир железной магистрали » по ра звитию
ценностного отношения детей дошкольного возраста к корп оративным
традициям, связанным с профессиями на железнодорожном транспорте .
Программа дополнительного образования социально -профессионального
направления выстроена на о снове регионального компо нента, с учетом
ведомственной принадлежно сти дошкольного учреждения к открытому
акционерному обществу «Российские железные дороги ».
Программа представляет единую систему организации деятельности,
формируемой участниками воспитательно -образовательного проц есса, с детьми
дошкольного возраста. Данная программа нацелена на формирование
элементарных профессиональных знаний в области железнодорожного
транспорта, профессий, структурных подразделений ОАО «РЖД», через
активно -познавательную деятельность детей с учё том интеграции

Страница 4

4

образовательных областей, с использованием современ ных инновационных
технологий, с применением электронных средств обучения (ЭОС) .
Воспитанники детского сада – дети железнодорожников. Программа
предусматривает знакомство с историей, с опре деленными знаковыми
символами железной дороги, профессиями железнодорожников, с правилами
безопас ного поведения на железнодорожном транспорте, воспитывая тем
самым ценностное отношение и корпоративную гордость к труд у своих
родителей и к труду на железно дорожном транспорте.
Программа разработана в соответствии с нормативно -правовыми
документами:
‒ Указ Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474 «О
национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года»;
‒ Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273 -ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
‒ Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304 -ФЗ «О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам
воспитания обучающихся»;
‒ Федеральный закон от 24 сентября 2022 г. № 371 -ФЗ «О внесении изменений
в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» и статью 1
Федерального закона «Об обязательных требованиях в Российской
Федерации»;
‒ Ф едеральный государственный образовательный стан дарт дошкольного
образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г.
№ 1155, зарегистрировано в Минюсте России 14 ноября 2013 г.,
регистрационный № 30384; в редакции приказа Минпросвещения России от 8
ноября 2022 г. № 955, зарегистриро вано в Минюсте России 6 февраля 2023 г.,
регистрационный № 72264);
‒ Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам – образовательным программам
дошкольного образования (утверждена приказом Минп росвещения России от
31 июля 2020 года № 373, зарегистрировано в Минюсте России 31 августа 2020
г., регистрационный № 59599);
‒ Санитарные правила СП 2.4.3648 -20 «Санитарно -эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздор овления
детей и молодёжи (утверждены постановлением Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28,
зарегистрировано в Минюсте России 18 декабря 2020 г., регистрационный №
61573);
‒ Устав частного дошкольного образовательного учреждения «РЖД детский
сад № 47» .
Срок реализации Программы – 2 года.
1.2. Цель и задачи Программы

Страница 5

5

Цель программы – создание условий для ранней профориентации детей
дошкольного воз раста в мире железной дороги.
Задачи программы для дет ей 5-6 лет:
1. познакомить детей дошкольного возраста с миром профессий
железнодорожного транспорта;
2. создать условия познания прошлого и настоящего железной дороги,
ее роли в современном обществе;
3. способствовать воспитанию гордости за своих родителей,
работаю щих на железнодорожном транспорте;
4. воспитание положительного отношения и уважения к профессии
железнодорожника ;
5. формирование у детей знаний об общественной значимости труда
работников на железной дороге, о взаимосвязи и
взаимозависимости различн ых видов тр уда железнодорожника и с
другими профессиями;
6. формирование у детей знаний о правилах поведения вблизи
железнодорожных объектов и в железнодорожном транспорте.
Задачи программы для детей 6-7 лет:
1. способствовать формированию у детей основ ценностного
отноше ния, уважения, интереса к выбранной родителями
профессии, гордости за их успехи, желание быть похожими на них
при дальнейшем выборе своей будущей трудовой деятельности ;
2. соз дание единого образовательного пространства для развития
детей, обогащенное специаль ным тематическим содержанием и
оборудованием для организации полноценной познавательно -
игровой деятельности детей ;
3. обогатить процесс накопления и развития познавательно -игрового
практического опыта, связанного с отображением разных аспектов
профессионально й деятельности родителей ;
4. через ознакомление с профессией железнодорожника сформировать
у детей ценности познания; коммуникативные ценности, ценности
эмоционально -положительных переживаний, творческого
осмысления и преобразования.
1.3. Принципы и подходы к формированию Программы
Основные принципы организации реализации программы:
 Единство:
 сотрудничество, сотворчество и совместная деятельность педагогов,
родителей и детей;
 использование способов и средств, обеспечивающих понимание
того, что субъектом взаим одействия является ребёнок, с его
интересами, потребностями, особенностями;
 педагогическая оценка актуального состояния развития ребёнка -
способность видеть, чувствовать, понимать каждого воспитанника;
 Систематичность и последовательность:

Страница 6

6

 использования р азличных способов реализации программы:
запланированный, косвенный, ситуативный;
 решение поставленных задач не только в рамках непосредственной
деятельности, но и при проведении режимных моментов;
 Наглядность:
 использование в работе с детьми различных вид ов наглядности
способствует успешному усвоению программного материала;
 создание предметно -развивающей среды с использованием
железнодорожной тематики;
 Доступность:
 учёт возрастных интересов, потребностей, возможностей детей,
зоны их ближайшего развития;
 Ли чностно -ориентированный :
 эффективное, полноценное развитие личности ребёнка –
дошкольника обеспечивается в процессе ведущего вида
деятельности – игровой, в которой наиболее полно реализуются
потребности детей в познании, общении;
 организация развлечений, п раздников совместно со специалистами,
родителями;
 Региональный компонент:
 организация совместной работы с филиалами и подразделениями
ОАО «РЖД» ;
 Интеграция :
 взаимосвязь и взаимопроникновение содержания железнодорожной
направленности с другими направлениям и развития
(коммуникация, познание, художественное творчество, физическая
культура и т.д.) ;
 Новизна:
 ИКТ : презентации, видеоролики, мультфильмы, виртуальные
экскурсии, интерактивные игры.
 Здоровьесберегающие технологии : физкультминутки,
дыхательная гимнаст ика, пальчиковые игры, кинезиологические
упражнения, тренинги , гимнастика для глаз и др.
 Исследовательская деятельность : моделирование проблемных
ситуаций, творческие мастерские, наблюдения
1.4. Значимые для разработки и реализации Программы
характеристик и
Детский сад является подведомственной организацией отдела
образовательных учреждений службы управления персоналом Западно -
Сибирской железной дороги – филиала ОАО «РЖД» в связи с этим Прог рамма
нацелен а на формирование элементарных профессиональных знани й в области
железнодорожного транспорта, профессий, структурных подразделений ОАО
«РЖД», через активно -познавательную деятельн ость детей с учётом
интеграции образовательных областей, с использованием современных

Страница 7

7

инновационных технологий, с применением элек тронных средств обучения
(ЭОС).
1.5 . Планируемые результаты (целевые ориентиры) освоения
Программы.
1.5 .1. Целевые ориентиры для детей 5-6 лет
Представления
1. Имеет представление о роли труда железнодорожников.
2. Имеет представление о профессии машинис та, помощника машиниста,
проводника.
3. Имеет представление о роли современных электровозов в трудовой
деятельности железнодорожников.
4. Имеет обобщенное представление о связи труда людей разных
профессий, занятых на одном производстве (железнодорожнико в).
5. Имеет общее представление о развитии железной дороги.
6. Имеет общее представление о т ом, где и кем работают родители.
Познавательные, речевые, игровые и трудовые навыки
1. Умеет строить наглядно -схематическую (и мысленную) модель
трудового процесса .
2. Соотносит результаты труда и набор трудовых процессов с названием
профессии.
3. Пользуется речью, как доказательством для обоснования суждений о
видах труда, профессиях.
4. Владеет соответствующим словарем: профессия, машинист, билет,
поезд, вагон.
5. Включает в игровой процесс деятельность машиниста, помощника
машиниста, проводника.
6. Использует предметы -заместители в качестве атрибутов для сюжетно -
ролевых игр железнодорожных направлений.
Умения
1. Переносит знания о способах и нормах взаимоотношен ий в труде на
собственную детскую трудовую деятельность.
2. Знает и называет различные виды железнодорожного транспорта, его
назначение.
3.Знает стихи, загадки, песни (на железнодорожную тематику).
4. Активен в различных играх (на железнодорожную тематику) .
5. Знает и объясняет правила безопасного поведения на
железнодорожном транспорте.
6. Знает и называет знаки « железнодорожный переезд » и др.
Отношение к труду железнодорожников
1.Проявляет устойчивый интерес к железнодорожным профессиям.
2. Испытывает чувство уважения и благодарности к людям, создающим
своим трудом разнообразные ценности, необходимые человеку для
совершенства.
Виды контроля:

Страница 8

8

 диагностика в начале и в конце года,
 наблюдение за деятельностью детей на занятиях, в совместной и
самостоятельн ой деятельности,
 итоговое мероп риятие – интеллектуальная игра «КВН».
1.5 .2. Ц елевые ориентиры для детей 6-7 лет
Представления
1. Имеет представление о роли труда железнодорожников.
2. Имеет представление о разнообразии железнодорожных профессий.
3. Имеет представление о роли современной техники, машин, механизмов
в трудовой деятельности железнодорожников.
4. Имеет обобщенное представление о связи труда людей разных
профессий, занятых на одном производстве (железнодорожников).
5. Имеет общее представление о развитии железной дороги.
6. Имеет общее представление о том, где и кем работают родители и в
чем ценность их труда.
Познавательные, речевые, игровые и трудовые навыки
1. Воспринимает трудовой процесс дифференцированно
(последовательность компонентов).
2. Умеет строить наглядно -схематическую (и мысленную) модель
трудового процесса.
3. Умеет самостоятельно приобретать знания о труде железнодорожников
из разных источников.
4. Соотносит результаты труда и набор трудовых процессов с названием
профессии.
5. По льзуется речью, как доказательством для обоснования суждений о
видах труда, профессиях.
6. Владеет соответствующим словарем: профессия, материал,
инструменты, деньги, бюджет семьи, реклама.
7. Включает в игровой процесс деятельность людей различных
железно дорожных профессий.
8. Использует предметы -заместители в качестве атрибутов для сюжетно -
ролевых игр железнодорожных направлений.
Умения
1. Переносит знания о способах и нормах взаимоотношений в труде на
собственную детскую трудовую деятельность.
2. Знает и называет различные виды железнодорожного транспорта, его
назначение.
3.Знает стихи, загадки, песни (на железнодорожную тематику).
4. Активен в различных играх (на железнодорожную тематику).
5.Умеет рассказать о транспортной среде окружающего микрорайона
(вокзал, виадук, транспортный узел).
6. Знает и умеет объяснить правила поведения на железнодорожном
транспорте.

Страница 9

9

7.Знает и объясняет правила безопасного поведения на железнодорожном
транспорте.
8. Знает и называет знаки "железнодорожный переезд" и др.
Отн ошение к труду железнодорожников
1.Проявляет устойчивый интерес к железнодорожным профессиям.
2. Испытывает чувство уважения и благодарности к людям, создающим
своим трудом разнообразные ценности, необходимые человеку для
совершенства.
Виды контроля:
 диаг ностика в начале и в конце года,
 наблюдение за деятельностью детей на занятиях, в совместной и
самостоятельной деятельности,
 итоговое мероприятие – интеллектуальная игра «Брейн -ринг ».

Страница 10

10

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Ф ормы, сп особы, методы и средства реализации Программы
Настоящая программа предназначена для работы с детьми дошкольного
возраста от 5-и до 7 -и лет.
Используемые формы реализации Программы :
‒ игровая деятельность;
‒ общение со взрослым;
‒ речевая деятельность;
‒ познавател ьно -исследовательская деятельность;
‒ изобразительная деятельность;
‒ двигательная деятельность;
‒ музыкальная деятельность.
Программа состоит из двух блоков:
1. Познавательный (группы общеразвивающей направленности для
детей 5 -6 лет, 6 -7 лет) :
 Поз навательное занят ие проводится 1 раз в месяц во время тематической
недели .
 Занятия носят интегрированный характер .
 Совместная организованная деятельность , индивидуальная работа
проводятся по тематике недели .
2. Тематический (группы компенсирующей направленности для детей 5 -6
лет, 6 -7 лет) с тяжелыми нарушениями речи :
 Один раз в кварт ал тематическая неделя с учетом направления
деятельности всех областей .
 Занятия носят интегрированный характер .
 Коррекционная работа с логопедом .
 Совместная организованная деятельность , индиви дуальная работа
проводятся по тематике недели .
Для достижения задач в ходе реализации Программы педагог может
использовать следующие методы:
Названи
е метода =
=
Определение метода = Условия применения =
Словесные
методы =
=
Словесные методы
подразделяются на следу ющие
виды: рассказ, объяснение, =
беседа. =
Словесные методы =
позволяют в кратчайший срок
передать информацию детям. =
Наглядны
е методы =
Под наглядными =
методами понимаются такие
методы, при которых ребенок
получает информацию =
с помощью наглядных пособий
и технич еских средств.
Метод иллюстраций
предполагает показ детям
иллюст ративных пособий:
плакатов, картин, зарисовок на
доске и пр. Метод =
демонстраций связан с показом

Страница 11

11

Наглядные методы
используются во взаимосвязи со
словесными и практическими
методами.
Наглядные методы условно
можно подразделить на две
большие группы: метод
иллюстраций и
метод демонстраций.
мультфильмов, диафильмов и
др. Такое подразделение
средств наглядности на
иллюстративные и
демонстрационные является
условным. Оно не исключает
возможности отн есения
отдельных средств наглядности
как к группе иллюстративных,
так и демонстрационных. В
современных условиях особое
внимание уделяется
применению такого средства
наглядности, как компьютер
индивидуального пользования.
Компьютеры дают возможность
воспит ателю моделировать
определенные процессы и
ситуации, выбирать из ряда
возможных решений
оптимальные по определенным
критериям, т.е. значительно
расширяют возможности
наглядных методов в
образовательном процессе при
реализации образовательной
программы дошк ольного
образования.
Практичес
кие
методы

Практические методы основаны
на практической деятельности
детей и формируют
практические умения и навыки.
Выполнение практических
заданий
проводится после знакомства
детей с тем или иным
содержанием, и носят
обобщ ающий характер.
Упражнения
могут проводиться не только в
организованной
образовательной деятельности,
но и в самостоятельной,
совместной со взрослым
деятельности
Метод
мотивации
и
Традиционными методами
мотивации и стимулирования
деятельности детей являются
Эти методы (поощрение и
наказа ние) являются
методами прямого действия и

Страница 12

12

стимулиро
вания у
воспитанн
иков
первичны
х
представл
ений и
приобрете
ния ими
опыта
поведения
и
деятельно
сти
поощрение и наказание.
Косвенные, непрямые методы:
образовательные ситуации,
игры, соревнования, состязания
и другое.
не должны
превалировать в процессе
реализации Программы.
Гораздо
более эффективными и мягкими
являются косвенные, непрямые
методы. Они уже упоминались
в качестве форм реализации
Программы, но при их
правильной орга низации со
стороны педагога именно в них
осуществляется тонкая
настройка, развитие и
саморегуляция всей
эмоционально волевой сферы
ребёнка, его любознательность
и активность, желание
узнавать и действовать.
Методы,
способств
ующие
осознанию
детьми
первичны
х
представл
ений и
опыта
поведения
и
деятельно
сти.
Рассказ взрослого, пояснение,
разъяснение, беседа, чтение
художественной литературы,
обсуждение,
рассматривание и обсуждение,
наблюдение и другое.
Данная группа методов
базируется на положении о
единстве со знания и
деятельности. Данная группа
методов является традиционной
и хорошо знакома практикам.
Методы
создания
условий,
или
организац
ии
развития у
детей
первичны
х
представл
ений и
Эта группа методов игра ет
ведущую роль в воспитании
дошкольников. Некоторые из
них: метод приучения к
положительным формам
общественного поведения;
упражнение; образовательная
ситуация.
Смысл приучения состоит в
том, что детей в самых разных
ситуациях побуждают
поступать в соотв етствии с
нормами
и правилами, принятыми
в обществе (здороваться и
прощаться, благодарить за
услугу, вежливо разговаривать,
бережно обращаться с вещами).
Приучение основано на
подражании детей действиям

Страница 13

13


приобрете
ния
детьми
опыта
поведения
и
деятельно
сти.
значимого взрослого человека,
повторяемости определён ных
форм поведения и постепенной
выработке полезной привычки.
Приучение эффективно при
соблюдении следующих
условий: соблюдение режима;
наличие доступных, понятных
детям правил поведения;
единство требований всех
взрослых, положительная
поддержка и пример взрослых.
Упражнение как метод
реализации Программы
представляет собой
многократное повторение
детьми положительных
действий, способов и форм
деятельности ребёнка и его
поведения.
Информац
ионно
рецептивн
ый метод

Воспитатель сообщает детям
готовую информа цию, а они ее
воспринимают, осознают и
фиксируют в памяти.
Один из наиболее экономных
способов передачи
информации. Однако при
использовании этого метода не
формируются умения и навыки
пользоваться полученными
знаниями.
Репродукт
ивный
метод

Суть метода с остоит в
многократном повторении
способа деятельности по
заданию воспитателя.
Деятельность
воспитателя заключается в
разработке и сообщении
образца, а деятельность детей –
в выполнении действий по
образцу.
Метод
проблемно
го
изложения

Воспитатель ставит перед
детьми проблему – сложный
теоретический или
практический вопрос,
требующий исследования,
разрешения, и сам показывает
путь ее решения, вскрывая
возникающие противоречия.
Назначение этого метода –
показать образцы научного
познания, научного решения
Дети следят за логикой решения
проблемы, получая эталон
научного
мышления и познания, образец
культуры развертывания
познавательных действий.

Страница 14

14

проблем.
Эвристиче
ский
(частично
поисковы
й) метод

Суть его состоит в том, что
воспитатель разделяет
проблемную з адачу на
подпроблемы, а дети
осуществляют отдельные шаги
поиска ее решения.
Каждый шаг предполагает
творческую деятельность, но
целостное решение проблемы
пока
отсутствует.
Исследова
тельский
метод

Этот метод призван обеспечить
творческое применение знани й.

В процессе образовательной
деятельности дети овладевают
методами познания, так
формируется их опыт поисково
исследовательской
деятельности.
Активные
методы

Активные методы
предоставляют дошкольникам
возможность обучаться на
собственном опыте,
приобр етать разнообразный
субъективный опыт.

Активные методы
предполагают использование в
образовательном процессе
определенной
последовательности
выполнения заданий:
начиная с анализа и оценки
конкретных ситуаций,
дидактическим играм.
Активные методы
должны пр именяться по мере
их усложнения. В группу
активных методов образования
входят дидактические игры –
специально разработанные
игры, моделирующие
реальность
При реализации Программы педагог может использовать различные
средства , представленные совокупностью м атериальных и идеальных
объектов:
‒ демонстрационные и раздаточные;
‒ визуальные, аудийные, аудиовизуальные;
‒ естественные и искусственные;
‒ реальные и виртуальные ;
‒ средства, направленные на развитие деятельности воспитанников .
2.2. Содержание П рограммы
Излага емая Программа представляет систему взаимосвязанных занятий,
выстроенных в определенной логике, направленных на формирование у
дошкольников необходимого уровня знаний о железной дороге и ее
профессиях. В программу включен цикл из 18 познавательных занятий для
первого блока (группы общеразвивающей направленности для детей 5 -6 лет, 6 -

Страница 15

15

7 лет) и цикл из 6 познавательных, 6 коррекционно -речевых, 18
художественно -продуктивных занятий для второго блока (группы
компенсирующей направленности для детей 5 -6 лет, 6 -7 ле т) с тяжелыми
нарушениями речи (ОНР) .
Занятия проводятся в рамках Образовательной программы дошкольного
образования частного дошкольного образовательного учреждения «РЖД
детский сад № 47» и Адаптированной образовательной программы
дошкольного образования д ля обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья (тяжелыми нарушениями речи) частного дошкольного
образовательного учреждения «РЖД детский сад № 47» в различных видах
деятельности детей .
В П рограмме выделено 3 тематических модуля:
Модули = Группы
общера звивающей
направленности =
Группы
компенсирующей
направленности =
Азбука безопасности = 3 недел и =
3=познавательных
занятия =
1 неделя =
Занятия в соответствии
с сеткой занятий =
Калейдоскоп профессий = 3 недели =
3=познавательных
занятия =
1 неделя =
Занятия в соответстви и
с сеткой занятий =
Станция Алтайская –=
моя малая Родина =
3 недели =
3=познавательных
занятия =
1 неделя =
Занятия в соответствии
с сеткой занятий =
Содержание модулей Программы
2. 2. 1. Модуль Азбука безопасности
Цель: создание условий для организации работы по ох ране и укреплению
здоровья детей, реализации комплекса воспитательно – образовательных,
оздоровительных и профилактических мероприятий .
Задачи:
1. учить правилам поведения в чрезвычайной ситуации ;
2. учить бережному отношению к здоровью ;
3. обобщать и систематизиро вать представления детей о способах
передвижения человека по железной дороге ;
4. воспитывать чувство самосохранения ;
Содержание деятельности:
 знакомство с правилами ;
 решение проблемных ситуаций ;
 проведение экскурсий на железнодорожные предприятия (в том числе
виртуальных) ;
 создание предметно -развивающей среды ;
 организация совместной работы.
2. 2. 2. Калейдоскоп профессий

Страница 16

16

Цель: соз дание условий для ознакомления воспитанников с профессиями
железнодорожников, повышение интереса к железнодорожным
специальностям.
Зад ачи:
1. формировать образные представления о специфике работы на
железнодорожных предприятиях в разных отраслях ОАО «РЖД,
2. развивать трудолюбие и интерес к выбору профессий.
Содержание деятельности:
 привлечение родителей к личностно – ориентированной подготовк е детей
для сознательного выбора будущей профессии железнодорожной
специальности ;
 создание картотеки «Калейдоскоп профессий» ,
 проведение экскурсий на предприяти я железнодорожного транспорта,
виртуальной экскурсии Музея железных дорог России , создание и
по полнение видеорепор тажей по виртуальным экскурсиям .
2. 2. 3. Станция Алтайская – моя малая Родина
Цель: создание условий для ра сширения знаний воспитанников об
истории развития Западно -Сибирской магистрали и ст. Алтайская. Знакомство
и изучение работы совре менного железнодорожного транспорта, структурных
подразделений ОАО «РЖД».
Задачи:
1. обогаща ть знания о роли труда на железнодорожных предприятиях ;
способствов ать воспитанию патриотического отношения к прошлому и
нас тоящему Российских Железных Дорог ;
2. организо вывать совместную работу по профессиональной ориентации со
структурными подра зделениями ОАО «РЖД» станции Алтайская ;
3. формировать у детей уважени е к труду железнодорожников .
Содержание деятельности:
ознакомление детей с развит ием Западно -Сибирской железной дороги ;
проведение экскурсий на предприятия железнодорожного транспорта ;
оформление фотоальбо ма «Мы в гостях у наших родителей» ;
работа с р азвивающи м стенд ом «Российские железные дороги» (обзор
железных дорог, изменение железн ой дорог и сквозь века .

2. 3. Особенности взаимодействия педагогического ко ллектива с
семьями воспитанников в работе по ранней профориентации на профессии
железнодорожного транспорта
Годовой перспективный план работы с родителями детей 5 -6лет
Срок Мероприятия
Сентябрь -=
ноябрь =
 Ко нсультация для родителей «Роль семьи и детского
сада в воспитании будущего железнодорожника». ==
 Выставка литературы для родителей на тему «Детям о
железной дороге» .=
 Подбор открыток, иллюстраций, фотографий для

Страница 17

17

оформления дидактических игр и альбомов на
желе знодорожную тему.
Декабрь -
февраль
 Изготовление атрибутов к сюжетно -ролевой игре
«Юные железнодорожники»
 Оформление материала в «Уголках для родителей» на
тему «Железная дорога – детям не игрушка».
 Создание альбомов «Железнодорожные профессии ».
Март - май  Фотовыставка «Моя мама – железнодорожница» .
 КВН «Знатоки железной дороги» .
 Оформление выставки семейных рисунков на тему
«Наша железная дорога» .

Годовой перспективный план работы с родителями детей 6 -7 лет
Срок Мероприятия
Сентябрь -
ноябрь
 Консул ьтация для родителей «Роль семьи и детского
сада в воспитании будущего железнодорожника».
 Выставка литературы для родителей на тему «Детям о
железной дороге».
 Изготовление макетов «Железная дорога».
Декабрь -
февраль
 Литературная викторина для детей и ро дителей «Всё о
железной дороге».
 Оформление материала в «Уголках для родителей» на
тему «Железная дорога – детям не игрушка».
 Создание альбомов «Железнодорожные династии».
Март - май  Фотовыставка «Моя мама – железнодорожница».
 Брейн -ринг «Знатоки железн ой дороги».
 Оформление выставки семейных рисунков на тему
«Западно -Сибирская железная дорога ».
Разные формы психолого -педагогического сотрудничества детей и
взрослых, такие как, сотрудничество с родителями в ознакомлении детей с
профессией работников же лезнодорожного транспорта, совместно -проводимые
мероприятия обеспечивают успешность реализации П рограммы.

Страница 18

18

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Календарно -тематическое план ирование по железнодорожной
направленности для групп компенсирующей направле нности для детей с
тяжелыми нарушениями речи

3.1.1. Старший дошкольный возраст 5-6 лет

Срок Тема Цели, задачи

Тематическая неделя: «Калейдоскоп профессий»
Первый квартал
=
Познавательное
развитие
«Знакомство с
железнодорожным
транспортом. Кто
водит поез да ?» =
=
Образовательные: познакомить с
профессиями: машинист, помощник
машиниста, проводник, проводница вагона ;=
расширять =знания детей о железнодорожном =
транспорте. =
Коррекционно -развивающие: ра звивать
диалогическ ую =речь , зрительно е=внимани е,
мышлени е, ар тикуляционн ую , тонк ую = и
общ ую моторик у, координаци ю = речи с
движением, тактильн ую =чувствительност ь.=
Воспитательные: воспитывать любовь и
уважение к труду железнодорожника. =
Развитие
математических
представлений
«Профессии на
железнодорожном
транспорте» =
Об разовательные: совершенствова ть навык =
количественного счета ; ф ормировать умения
сравнивать множества ;= подготов ить = к
формированию представлений об
арифметических действиях ;= актуализация
наречия поровну ;= закреплять = навык
отсчитывания заданного количества
пре дметов из большего количества ;=
формирова ть навык = ориентировки в
пространстве. =
Коррекционно -развивающие: развивать
мыслительн ую = и речев ую = деятельност ь,
зрительное внимани е и восприяти е, речев ой
слух , координаци ю речи с движением,
тонк ую моторик у.=
Воспитате льные: воспит ывать
самостоятельность, активность,
инициативность, умение =выполнять задания
педагога сообща. =
Речевое развитие
«Азбука профессий.
Коррекционно -образовательные задачи:
закрепл ять представлени я=о профессиях на

Страница 19

19

Профессии на
железной дороге»
же лезной дороге ; расшир ять и
активиз ировать словар ь по теме «Профессии
на железной дороге » (машинист, помощник
машиниста, проводница) ;
совершенствова ть грамматическ ий стро й
речи (образование сложных слов путем
сложения двух) ; совершенствова ть слогово й
анали з и синтез слов ; совершенствова ть
синтаксическ ую сторон у речи (составление
простых распространенных предложений с
глаголами прошедшего, настоящего,
будущего времени).
Коррекционно -развивающие задачи :
развивать диалогическую речь, зрительное
внимание, мышл ение , артикуляционн ую ,
тонк ую и общ ую моторик у, координаци ю
речи с движением, тактильн ую
чувствительност ь.
Воспитательные задачи : формировать
навыки сотрудничества, взаимопонимания,
доброжелательности, самостоятельности,
инициативности, ответственности.
Конструктивно -
модельная
деятельность
«Поезд»

Образовательные: расширять представления
о железнодорожн ых вид ах транспорта .
Коррекционно -развивающие: учить детей
использовать детали с учетом их
конструктивных свойств; устанавливать
пространственное распо ложение основных
частей относительно друг друга.
Воспитательные: поощрять
самостоятельность, творчество, инициативу.
Рисование «Едет,
едет поезд»
(нетрадиционное)
Образовательные: формировать знания и
представления детей о таком виде транспорта,
как поез д, его составляющие.
Коррекционно -развивающие: развивать
художественно -творческие способности с
использованием нетрадиционных методик
рисования; мелкую моторику к истей рук;
зрительное внимание.
Воспитательные : в оспитывать аккуратность
в работе с гуашью, бр осовым и природным
материалом , самостоятельность.
Рисование « Вагоны
для пассажирского
Образовательные: прод олжать вызывать у
детей интерес к работе с различными

Страница 20

20

поезда» изобразительными материалами (мелки,
краски, карандаш, пастель), закреплять р анее
ус военные умения и навыки в рисовании
пассажирских вагонов.
Коррекционно -развивающие: развивать
зрительное внимание , совершенствовать
композиционные умения .
Воспитательные: воспитывать инициативу,
самостоятельность, активность .
Аппликация
«Паровоз из
прошл ого
Образовательные: продолжать знакомство
детей с историей возникновения паровоза.
Коррекционно -развивающие: создать
условия для передачи образа паровоза из
бумаги определённой фигуры, вырезая
силуэты частей из прямоугольников и
квадратов разного размера и цвета ; з акрепить
навыки работы с ножницами.
Воспитательные : воспитывать стремление
добиваться хорошего результата.
Тематическая неделя: «Азбука безопасности»
Второй квартал

Познавательное
развитие «Быть
примерным
гражданином
разрешается»
(беседа с ре шением
проблемных
ситуаций)
Образовательные: обобщать и
систематизировать представления детей о
способах передвижения человека по железной
дороге.
Коррекционно -развивающие: развивать
внимание, сосредоточенность, у пражнять в
навыках правильного поведения в поезде.
Воспитательные : формировать умение
оказывать помощь.
Речевое развитие
«Безопасность на
железной дороге»
Коррекционно -образовательные задачи :
знак омить детей с правилами поведения и
безопас ности на железной дороге ; уточ нять и
закреплять словарь по теме: вагон, скорый
поезд, перрон, платформа, переходы: мосты,
надземный переход, купе, проводник) ;
совершенствовать звуковой анализ и синтез
слов ; совершенствова ть синтаксическ ую
сторону речи (составление предложений с
союзом потому что).
Коррекционно -развивающие задачи :
развивать связн ую речь , речево й слух ,
зрительно е внимание и восприятие,
мышление , артикуляционн ую , тонк ую и
общ ую моторик у, координаци ю речи с

Страница 21

21

движением, тактильной чувствительности.
Воспитательные задачи : формирова ть
навык и сотрудничества, взаимопонимания,
доброжелательности, самостоятельности,
инициативности, ответственности.
Развитие
математических
представлений
«Правила
безопасности»
Образовательные: совершенствовать навыки
количественного счета ; формирование
умения ср авнивать множества ; подготовка к
формированию представлений об
арифметических действиях ; уточнение
представлений о геометрических фигурах и
форме предметов ; совершенствование
навыков ориентировки на плоскости и в
пространстве ; актуализация наречий слева,
справ, вверху, внизу, посередине.
Коррекционно -развивающие: развитие
мыслительных операций, зрительного
восприятия и внимания, речевой
деятельности, тонкой моторики.
Воспитательные: воспитание активности,
инициативности, навыков взаимодействия в
учебной и игровой деятельности.
Рисование
«Семафорит
се мафор , он совсем
как светофор »
(нетрадиционное)

Образовательные: учить дет ей создавать
композицию, п родолжать знакомить с разной
техникой рисования (рисование пальчиком) ;
напомнить и закрепить правила дорожно го
движения, уже знакомые детям.
Коррекционно -развивающие: продолжать
развивать зрительное восприятие, мелкую
моторику, речь, как средство общения.
Воспитательные: воспитывать интерес к
рисованию, желание порисовать ещё.
Пластилинография
«Вот поезд наш
едет, колеса
стучат».


Образовательные: продолжать учить детей
рисовать пластилином (размазывать
пластилин тонким слоем, используя вместо
бумаги картон и пластилин вместо красок);
учить составлять коллективную композицию
- вагончики с игрушками в окошках ;
создавать плоскостное изображение из
пластилина;
Коррекционно -развивающие: развивать
зрительное восприятие, мелкую моторику ;
продолжать развивать умение р а б о т а т ь
к о л л е к т и в н о , д о г о в а р и в а т ь с я .

Страница 22

22

Воспитательные: воспитывать устойчивый
интерес к рисованию плас тилином .
Лепка «Мы едем,
едем в далекие
края…»
Образовательные: продолжать развивать
умение отражать свои впечатления об
окружающем мире пластическими
средствами в лепных поделках и композици ях
Коррекционно -развивающие: развивать
внимание, память, прост ранственное
воображение.
Воспитательные: воспитывать
познавательный интерес к работе с
пластилином.
Конструктивно -
модельная
деятельность
«Железная дорога »
Образовательные: закрепить знания детей о
железнодорожном транспорте, как об одном
из средств перед вижения. Расширить
представления детей о профессиях
железнодорожников, правилах поведения на
железной дороге ; п родолжать развивать
умение понимать поставленную задачу ( что
делать ) и способы её достижения ( как делать) .
Коррекционно -развивающие: учить
анализ ировать выполненные постройки ;
развивать память, воображение, мышление.
Воспитательные: воспитывать уважение к
труду работников железнодорожного
транспорта .
Тематическая неделя: Станция Алтайская – моя малая Родина
Третий квартал

Познавательное
развитие «Как все
на чиналось…»
Образовательные: знакомить дет ей с
историей возникновения железной дороги
Барнаул – Новосибирск, строительством и
развитием станции «Алтайская», ее
значением для жизни родного города
Новоалтайска ; познакомить с историей трех
вокзало в; расширять представления детей о
способах передвижения людей и
перевозимых грузах в прошедшие годы и в
настоящее время.
Коррекционно -развивающие: продолжать
развивать слуховое восприятие, внимание;
формировать умение участвовать в беседе,
поддерживать ее .
Воспитательные: воспитывать любовь к
родному краю, уважение к труду работников
железнодорожного транспорта.

Страница 23

23

Речевое развитие
«Станция
А лтайская»
Коррекционно -образовательные задачи :
закреплять представлени я о профессия х на
железной дороге ; уточнять, ра сширять и
активизировать словарь по тем е «Станция
Алтайская»; з накомить с профессией
обходчики путей ; закреплять словарь по теме:
вокзал, поезд, перрон, монтеры путей,
обходчики п утей; с овершенствовать
грамматический строй речи (употребление
имен существи тельных с предлогами,
образова ние однокоренных слов) ; развивать
фонематическое восприятие
(дифференциация двух изучаемых зв уков по
теме) ; с овершенствовать слоговой анализ
слов.
Коррекционно -развивающие задачи :
развивать речевой слух, фонематические
пре дставления, зрительное внимание, тонкую
и общую моторику.
Воспитательные задачи : формировать
взаимопонимани е, самостоятельность,
активность, инициативность,
ответственность.
Развитие
математических
представлений
«Станция
Алтайская»
Образовательные: со вершенствовать навыки
количественного счета ; формирование
умения сравнивать множества ; подготовка к
формированию представлений об
арифметических действиях ; уточнение
представлений о геометрических фигурах и
форме предметов ; совершенствование
навыков ориент ировки на плоскости и в
пространстве ; актуализация наречий слева,
справ, вверху, внизу, посередине.
Коррекционно -развивающие: развитие
мыслительных операций, зрительного
восприятия и внимания, речевой
деятельности, тонкой моторики.
Воспитательные: воспита ние активности,
инициативности, навыков взаимодействия в
учебной и игровой деятельности.
Рисование «Наш
весёлый поезд»
Образовательные: продолжать учить детей
рисовать вагоны, передавать их строение,
характерные детали ; продолжать знакомство
с техникой « граттаж», используя акварель и

Страница 24

24

восковые карандаши ; побуждать детей
задумывать и воплощать идею, дополнять
композицию объектами в соответствии с
темой.
Коррекционно -развивающие: продолжать
развивать художественно -творческие
способности с использованием
нетр адиционных методик рисования; мелкую
моторику кистей рук; зрительное внимание.
Воспитательные: воспитывать стремление
добиваться хорошего результата.
Рисование «Едет
поезд – остановка,
выходите, станция
Алтайская»
Образовательные: учить детей создавать
композицию, используя различные
материалы; р азвивать эстетическое
восприятие при изображении
достопримечательностей города
(Железнодорожный вокзал, Торговый центр
«Парк», АО «Алтайвагон»).
Коррекционно -развивающие: развивать
внимание, память, пространстве нное
воображение.
Воспитательные: формировать чувство
гордости за город, в котором живут дети, за
людей, которые внесли вклад в его развитие
Конструктивно -
модельная
деятельность
«Желе знодорожный
вокзал»
Образовательные: актуализировать знания
детей о вок зале; продолжать учить детей
читать схему для постройки; строить
конструкцию, используя различный
строительный материал (кубики, кирпичики,
арки, призмы, длинные кирпичики) ;
закрепить названия строител ьных деталей,
размер, форму.
Коррекционно -развивающие: развивать
мелкую мот орику рук, внимание, речь,
мышление.
Воспитательные: воспитывать любовь к
родному городу.
Аппликация
«Мы едем в дальние
края»
Образовательные: закреплять знания по
теме «транспорт», совершенствовать умения
аккуратно работать с бумаго й и клеем,
срезать углы у квадратов и прямоугольников,
создавать из элементов целостную
композицию ; упражнять в вырезании
предметов одинаковой формы из бумаги

Страница 25

25

сложенной гармошкой.
Коррекционно -развивающие: продолжать
развивать умение оценивать созданные
из ображения ; развивать цветовосприятие,
мелкую моторику.
Воспитательные: воспитывать уважение к
профессиям на транспорте.

3.1.2. Старший дошкольный возраст 6 -7 лет

Тема Цели, задачи
Тематическая неделя: «Калейдоскоп профессий»
Познавательное
развити е «Мои
родители –
железнодорожники»
Образовательные: создать условия для
расширения представлений детей о
профессиях близких людей, о значимости
работы родителей для окружающего мира;
уточнить и расширить представления о
профессиях диспетчер, монтер пути,
обходчик .
Коррекционно -развивающие: разви вать
диалогическую речь, зрительное внимание,
мышление, артикуляционную, тонкую и
общую моторику , координаци ю речи с
движением, тактильн ую чувствительность .
Воспитательные: воспитывать любовь и
уважение к труду же лезнодорожника. =
Речевое развитие
«Азбука профессий.
Профессии на
железной дороге»
Коррекционно -образовательные задачи.
Закрепл ять представление о профессиях на
железной дороге (машинист, помощник
машиниста, проводница ); уточнять,
расширять и активизирова ть словарь по теме
«Профессии на железной дороге»
(диспетчеры, диктор, начальник поезда) ,
словарь по теме: пассажир, кассир, касса,
вокзал, поезд, купе, вагон, перрон,
машинист, помощник машиниста,
проводники, диспетчер, начальник поезда ;
совершенствовать грамматический строй
речи (образование и употребление имен
существительных в родительном падеже) ;
совершенст вовать навык слогового анализа и
синтеза слов ; совершенствовать
синтаксическую сторону речи (составление
сложноподчиненных предложений со

Страница 26

26

словами потому что) ; чтение слов с
изученными буквами.
Коррекционно -развивающие задачи :
развивать связную речь , общие речевые
навыки, зрительное внимание, тонкую и
общую моторику, творческую активность .
Воспитательные задачи : развивать желани е
выполн ять трудовы е поручения , обучать
доведению нача того дела до конца ;
формировать навыки взаимодействия,
сотрудничества, инициативности.
Развитие
математических
представлений
Образовательные : совершенствование
навыков количественного и порядкового
счета в пределах де сяти ; ознакомление со
знаками «=», «+» и формирование умения
пользоваться ими для записи решения задач ;
совершенствование навыков распознавания
геометрических фигур, ориентировки на
плоскости.
Коррекционно -развивающие: развитие
мыслительной и речевой деяте льности,
речевого слуха, памяти, графомоторных
навыков.
Воспитательные: воспитание навыков
сотрудничества в учебной деятельности.
Рисование «Кем я
буду работать на
железной дороге,
когда вырасту»
Образовательные: совершенствование
умений рисова ть человек а; закреплять
умение рисовать людей в движении,
создавать композицию ; закреплять знани я
детей о видах профессий людей, работающих
на железной дороге.
Коррекционно -развивающие:
развивать композиционные умения (рисовать
по всему листу бумаги, передавать
про порциональные и пространств енные
отношения между объектами ).
Воспитательные: воспитывать уважение к
людям труда.
Конструктивно -
модельная
деятельность
«Вагон»
Образовательные: формировать у детей
умение обклеивать готовые коробочки
цветной бумагой, предва рительно сделав
выкройку ; закреплять приобретённые ранее
навыки работы с бумагой, осторожное
обращение с ножницами.

Страница 27

27

Коррекционно -развивающие: развивать
внимательность, аккуратность, умение
выполнять поделку в определённой
последовательности.
Воспитательны е: воспитывать интерес к
конструктивно -модельной деятельности.
Аппликация
(Коллективная) «Мы
едем, едем, едем в
Далекие края!»
Образовательные: формировать умение
составлять многоэлементную композицию из
отдельных частей ; закреплять навыки
вырезывания, срезание уголков, сгибание
полоски пополам и разрезания по линии
сгиба, приема аккуратного наклеивания.
Коррекционно -развивающие: развитие
воображения, аккуратности, мелкой
моторики,
Воспитательные: воспитывать
доброжелательность ; приви вать навык
работа ть в коллектив е сообща.
Тематическая неделя: «Азбука безопасности»
Познавательное
развитие
«Осторожно!
Железнодорожные
пути»
Образовательные: продолжать знакомить
детей с основными правилами безопасного
поведения на железнодорожных путях.
Коррекционно -развивающие: развивать
память, мышление, внимание, умение
логически правильно излагать свои мысли,
умение действовать по инструкции.
Воспитательные: воспитывать чувство
осторожности, ответственности за свои
поступки.
Речевое развитие
«Правила
безопасного
поведения на
железной дороге»
Коррекционно -образовательные задачи :
расшир ять представлени я детей о правилах
поведения и безопаснос ти на железной
дороге ; у точнять и активизировать словарь
по теме: (движение поездов на жд дороге,
скорый поезд, настил, мос т, надземный
переход, платформа, тоннели, семафор, купе,
плацкарт) ; совершенствовать
грамматический строй речи (согласование
числительных с сущес твительными) ;
совершенствовать слоговой анализ и синтез
слов; с овершенствовать навык составления и
чтения слов из слогов.
Коррекционно -развивающие задачи :
развивать связную речь, мышление,

Страница 28

28

зрительное внимание, восприятие, тонкую
моторику, творческое воображение.
Воспитательные задачи. формировать
навыки сотрудничества, взаимопонимания,
доброжелательности, самосто ятельности,
инициативности, ответственности.
Развитие
математических
представлений
Образовательные: совершенствовать навык
количественного и порядкового счета в
пределах десяти, счета двойками,
составление и решение задач, распознавания
геометрических фи гур, умения измерять и
сравнивать длину предметов, навыка
ориентировки на плоскости.
Коррекционно -развивающие : р азвивать
мыслительную и речевую деятельность,
зрительное восприятие, творческое
воображение, пальцевую моторику.
Воспитательные: воспитывать нав ык
сотрудничества, взаимодействие в игровой и
учебной деятельности , самостоятельность,
активность.
Конструктивно -
модельная
деятельность
«Товарный поезд»
Образовательные: закрепить знания детей о
назначении товарных и грузовых поездов .
Коррекционно -разви вающие: развивать
конструктивные умения, у мение планировать
этапы работы.
Воспитательные: воспитывать аккуратность
в работе, умение радоваться результатам
своего труда.
Рисование
«Безопасность на
железной дороге»
Образовательные: совершенствовать у
детей навыки отображения в рисунке темы
безопасного поведения на железной дороге,
используя различные художественные
материалы .
Коррекционно -развивающие: развивать
память, мышление, умение логически
правильно излагать свои мысли, внимание.
Воспитательные: воспи тывать чувство
ответственности .
Аппликация
«Пожарный поезд
спешит на пожар»
Образовательные: закрепить знания детей о
пожарном поезде; - уточнить характерные
особенности поезда (состоит из 2 цистерн и
пассажирского вагона, расположенного
между цистернами ; поезд красного цвета);

Страница 29

29

закрепить навык выр езания овала из
прямоугольника.
Коррекционно -развивающие:
активизировать словарь воспитанников
(пожарный поезд, цистерна, пассажирски й
вагон); развивать воображение.
Воспитательные: воспитывать умение
аккуратно выреза ть и наклеива ть, умение
безопасно обращаться с ножницами.
Тематическая неделя: Станция Алтайская – моя малая Родина
Познавательное
развитие «Алтайская
– станция
железнодорожников»
Образовательные: уточнить и закрепить
представления детей о труде на железной
дороге, вокзале, локомотивном и вагонном
депо ; формировать представления об
особенностях работы людей на
железнодорожном вокзале, со ртировочной
станции «Алтайская»; упражнять в
использовании имеющихся знаний и
правильном формулировании своих мы слей
в речи ; воспитывать уважительное
отношение к профессиям людей,
работающих на железной дороге.
Речевое развитие
«Станция
Алтайская»
Коррекционно -образовательные задачи :
закреплять представления о профессия х на
железной дороге; у точнять , расширять и
активизировать словар ь по теме «Станция
Алтайская»; знакомить с профессиями
рабочих и служащих, обсл уживающих
железнодорожные пути (монтеры путей,
укладчики); закреплять с ловарь по теме:
вокзал, поезд, перрон, монтеры путей,
укладчики ; с овершенствовать
гра мматический строй речи (образование и
употребление имен существительных в
дательном падеже) ; совершенствовать навык
слогового анализа и синтеза слов ;
совершенствовать синтаксическую сторону
речи (сложноподчиненные предложения со
слов ами для того чтобы). С оставлять и
читать слов а из слогов с изученными
буквами.
Коррекционно -развивающие задачи :
развивать речевой слух, фонематические
представления, зрительное внимание,

Страница 30

30

тонкую и общую моторику .
Воспитательные задачи : формировать
взаимопонимание, самостоятел ьность,
активность , ин ициативность,
ответственность.
Развитие
математических
представлений
Образовательные: совершенствовать навык
количественного и порядкового счета в
пределах десяти ; закреплять в речи названия
геометрических фигур: квадрат,
прямоугол ьник, треугольник, круг, овал,
четырехугольник ; совершенствовать навык
сооружения постройки из плоскостных
фигур по заданной схеме.
Коррекционно -развивающие: развивать
речевую и мыслительную деятельность,
зрительно -двигательную координацию,
мелкую моторику .
Воспитательные: воспитывать
положительное отношение к учебной
деятельности , формировать навык
самостоятельности, активности.
Конструктивно -
модельная
деятельность «Три
вокзала – это нашей
истории строки »

Образовательные: создать условия по
формировани ю у детей умения составлять
алгоритм предстоящей деятельности.
Коррекционно -развивающие: развивать
пространственное мышление, творческое
воображение, объяснительную и
доказательную речь.
Воспитательные: воспитывать уважение к
строителям – железнодорожника м;
формировать навыки коллективной
деятельности.
Рисование
«Путешествуем по
родному краю»
Образовательные: закреплять умение
отображать в рисунке впечатление о поездах
и путешествиях ; з акреплять умения рисовать
несложные сю жеты и пейзажи (по выбору) -
вид за окном во время путешествия.
Коррекционно -развивающие: развивать
творческое воображение, способность
создавать композицию ; п родолжать учить
детей поддерживать коллективный разговор
речевое взаимодействие со сверстниками,
активизировать словарь з а счет
использования слов (кругосветное

Страница 31

31

путешествие, названий транспорта, городов)
Воспитательные: воспитывать любовь к
родному краю.
Пластилинография
«Поезд радости»
Образовательные : продолжать учить детей
использовать в работе нетрадиционную
технику работы с пластилином , з акреплять у
детей использование различных приемов
работы в технике «пластилинография» ;
побуждать детей использовать
дополнительные материалы для обогащения
изображения .
Коррекционно -развивающие: закреплять
умение ориентироваться на листе бу маги,
обозначать положение деталей сло вами:
сверху, снизу, посередине; р азвивать у детей
мелкую моторику рук,
Воспитательные: воспитывать
аккуратность, бережное отношение к общей
работе; желание помогать окружающим,
делать приятное и полезное .

3.2. Кале ндарно -тематическое планирование по железнодорожной
направленности для детей групп общеразвивающей направленности

3.2.1. Старший дошкольный возраст 5 -6 лет

месяц Тема Цели, задачи
Модуль «Калейдоскоп профессий»
сентябрь = «Кто ведет по езда» = Расширять пре дставления детей об
особенностях железнодорожного
транспорта, его назначении и видах
(пассажирский, грузовой, специальный). =
Развивать кругозор, природную
любознательность. Познакомить с =
профессиями: машинист, помощник
машиниста. Прививать детям любовь и
уважение к труду работ ников -
железнодорожников. =
декабрь = «Все профессии
нужны, все
профессии важны» =
Продолжать знакомить детей с профессиями
их родителей –=железнодорожников. Дать
представ ление о работе начальника поезда,
осмотрщика вагонов; о профе ссиях
связанных с работой желез нодорожной
ст анции и вокзала: начальник стан ции,

Страница 32

32

дежурный по станции, диктор станционного
радио; о профессиях с обслуживанием
железных дорог и железнодорожного
транспорта: осмотрщик пути,
дефектос копист, ремонтник пути и др .;
ос новн ых оруди ях труда, используемых в
профес сиональной деятельности.
Воспитывать чувство гордости за
значимость труда своих родителей.
март «Красота, доброта и
нежность стальных
ма гистралей»
Расширять пре дставление детей о
железнодорож ных профессиях. Дать
пред ставление о труде женщин –
железнодорожниц: расшифровщик, на -
рядчик локомотивных бригад, рабочий по
ремонту и стирке спецодежды, кладовщик,
бухгалтер, уборщик служебных помещений
и др; отметить значимость их труда в
бесперебойной работе ма гистрали.
Вос питы вать бережное и чуткое отно шение
к самым близким людям, потребность
радовать мам – железнодорожниц добрыми
делами.
Модуль «Азбука безопасности»
октябрь «Эти правила нужны,
эти правила важны »
Знакомить детей с правилами поведения на
железной дороге и в же лезнодорожном
транспорте, чтобы обеспечить себе и другим
безопасность.
Познакомить с назначением платформы для
пассажиров, железнодорожного моста,
знаком «Подземный переход» .
Формировать уважительное, заботливое
отношение к окружающим.
январь «Знаки и си мволы
железной до роги»
Расширять пред ставления детей о знаково -
симво лической системе железнодорожного
транспорта: эмблема ОАО «РЖД»; что у
детского сада есть своя символика (логотип)
и что он обозначает; цветовое различие
железнодорожного транспорта в
зави симости от его назначения: поезда,
вагоны; отличия формы
железнодорожников.
апрель «Что такое хорошо и
что такое плохо»
Расширять зн ания детей о том, что может
про изойти при определенном поведении на
железной дороге и в железнодорожном

Страница 33

33

транспорте. Продолж ать знакомить с
основными правилами, которые следует
соблюдать, находясь на вокзале, в
железнодорожном транспорте, чтобы
обеспечить себе и другим безопасность.
Модуль «Станция Алтайская – моя малая Родина»
ноябрь «Как все
начиналось…»
Знакомить детей с и сторией возникновения
железной дороги Барнаул – Новосибирск,
строительством и развитием станции
«Алтайская», ее значением для жизни
родного города Новоалтайска.
Расширять представления детей о способах
передвижения людей и перевозимых грузах
в прошедшие годы и в настоящее время.
Воспитывать любовь к родному краю,
уважение к труду работников
железнодорожного транспорта.
февраль «Кто работает на
железнодорожном
вокзале?»

Развивать у детей интерес к
железнодорожным профессиям. Обобщать
знания детей о том, что находится на
станции, части поезда, о железнодорожных
профессиях. Развивать интерес к
железнодорожным профессиям, закреплять
умение детей отвечать на вопросы полным
ответом.
Воспитывать и уважение к труду
железнодорожников.
май «Где ночуют
поезда? »
Ра сширять представления детей о
железнодорожном транспорте, объектах
железнодорожной отрасли.
Познакомить с депо – местом, куда
возвращаются поезда после поездки и как их
там готовят к сле дующей.
Формировать у детей уважение к труду
железнодо рожников – своих родных и
близких людей.

3.2.2. Старший дошкольный возраст 6 -7 лет

месяц Тема Цели, задачи
Модуль «Калейдоскоп профессий»
сентябрь = «Знакомство с
различными видами
транспорта» =
Продолжать знакомить с профессиями
людей, работающих на железнодорожном =
транспорте. Формировать у детей

Страница 34

34

представление о разных видах
железнодорожного транспорта. Развитие
фантазии и воображения детей, развитие
умения передавать форму объекта
средствами конструктора; закрепление
навыков скрепления.
Воспитывать уважение к профе ссиям людей,
обслуживающих подвижной состав.
декабрь «Железнодорожные
профессии»

Продолжать знакомить детей с профессиями
железнодорожной магистрали, уточнить и
расширить представления профессиях
машинист, проводник, диспетчер, монтер
пути, обходчик, ос мотрщик вагонов,
билетный кассир. Сформировать понимание
того, что работа на железной дороге нужна и
ответственна; развивать интер ес к
железнодорожным профессиям. Р азвивать
логическое мышление, творческие
способности, мелкую моторику, память,
выразительнос ть интонаций, мимику
движений. В оспитывать у детей уважение к
людям, работающим на железной дороге.
март «Мои родители —
железнодорожники»

Продолжать знакомить детей профессиями
людей работающих на железной дороге.
Знакомить с прошлым и настоящим
железно й дороги.
Воспитывать уважение, чувство гордости за
своих родителей и людей , работающих на
железной дороге. Формировать знания о
правилах поведения на железной дороге
Модуль «Азбука безопасности»
октябрь «Безопасность на
железной дороге»

Обогащать знани я детей о безопасном
поведении на железной дороге.
Продолжать знакомить детей с основными
правилами безопасного поведения на
железной дороге. Развивать память,
мышление, умение логически правильно
излагать свои мысли, умение действовать по
инструкции, вни мание.
Воспитывать чувство ответственности за
свои поступки, чувство осторожности.
январь «Сигналы,
регулирующие
движение на
Уточнить представление о сигналах,
регулирующих движение на железной
дороге. Расширять представления о

Страница 35

35

железной дороге»

правилах поведения на железной дороге.
Уточнять представления о работе
светофоров и семафоров. Познакомить с
элементами переезда железнодорожного.
Развивать умение отгадывать загадки.
Развивать мышление, зрительное внимание,
умение ориентироваться в окружающем
мире . Учить рисовать железнодорожные
знаки.
апрель «Железнодорожные
пути»
Познакомить детей с основными правилами
безопасного поведения на железнодорожных
путях. Развивать память, мышление,
внимание, умение логически правильно
излагать свои мысли, умение дейс твовать по
инструкции. Воспитывать чувство
осторожности, от ветственности за свои
поступки.
Модуль «Станция Алтайская – моя малая Родина»
ноябрь «Станция Алтайская
- моя малая Родина»
Расширять представления де тей о родном
городе, станции Ал тайская. Продо лжать
знакомить с прошлым и настоящим стан ции
её подразделений.
февраль «Три вокзала - это
нашей истории
строки»
Расширя ть представления детей об объек тах
железнодорожной отросли: станциях,
вокзалах, их назначении. Рассказать детям о
том, что на станции Алтайская за всё время
её существования было построено три
вокзала. Формировать положительные
представления о строительных профессиях.
май «Железнодорожные
традиции и му зейные
экспонаты»
Продолжать расширять пред ставления детей
о становлении и развитии ж елезно дорожной
ма гистрали в России. Рассказать об
основателе железнодорожного дела -
императоре Николае 1, его последователях,
о введении тра диции праздновать «День же -
лезнодорожника». Знакомить с музейными
экспонатами, отражающими истори ческий
фон желез нодорожной эпохи ст. Ал тайская.

3.3. Описание материально -технического и методическо го
обеспечения Программы
3.3.1. Предметно - развивающая среда
Для ознакомления воспитанников с железной дорогой имеется
развивающий стенд «Российские железные дороги», в группах

Страница 36

36

патриотические центры дополнительно обогащены материалами по
профориентации:
- фото генерального директора ОАО «РЖД»,
- натуральны е экспонат ы (сигнальный фонарь, флажки, рация,
подстаканники, ж /д билеты дальнего следования) ,
- костюмы для ряжень я,
- художественная литература для чтения детям (В. Маяковский «Кем быть?»,
Дж. Родари «Чем пахнут ремесла» и др) ,
- книги серии Даня Петров «Железная дорога. Знания для малышей»,
«Железнодорожные п рофессии», «Железная дорога. От конной рельсовой
дороги до высокоскоростных поездов» ,
- альбомы «История железной дороги», «Железнодорожные профессии»,
«Правила поведения на ЖД транспорте», «Железная дорога – детям не
игрушка», «История трех вокзалов» ,
- книга «Как все начиналось», «Новоалтайск – частичка души Ал тая» и др. ,
- каталог «Вагоны пассажирские и грузовые» В.И. Цыганкова ,
- набор открыток «100 лет Западно - Сибирской железной дороге» ,
- «Заводной паровозик» (книжка с заводной игрушкой и «волшебными
рельсами») ,
- лэпбук и «Желез ная дорога», «Паровозик Анто шка» и др.,
- картотека дидактических игр. «Назови профессию», «Назови ж/д транспорт»,
«Кому , что надо по профессиям». «Составь поезд» и др. ,
- наборы раскрасок с выполнением заданий «Железная дорога без опасности»,
«Правила безопасного поведения на желез ной дороге» ,
- интеллект –карты «Железнодорожные профессии», «Правила поведения на
железнодорожном транспорте», «От паровоза до сапсана» и др. ,
- альбом рисунков лауреатов международного детского творческого конкурса
по экологии на темы «Железная дорога – экологический вид транспорта» и
«Эколята – друзья и защитники Природы» ,
- альбом «История Российских железных дорог в открытках» ,
- макеты «Три вокзала», «Паровоз Черепановых», «Туннель на Байкало -
Амурской магистрали».
В ДОО имеется р азвивающий стенд «Рос сийские железные дороги» , где
наглядно представлены линии железных дорог , фотографии железнодорожных
вокзалов России.

3.3.2. Электронные образовательные ресурсы
- Музей железных дорог России https://rzd -mu seum.ru/expositions
- Мультфильм «Человек рассеянный»
https://yandex.ru/video/preview/8901740390294454253
- Мультфильм «Паровозик из Ромашково»
https://yandex.ru/video/preview/15714137203469776989
- Мультфильмы авторские (мульт. студия «Ладушки»): «Путешествие колобка»,
«С днём рождения, станция Алтайская», «Поезд желаний».

Страница 37

37

- Мультфильмы авторские (мульт. студия «Ладуш ки»): «Путешествие колобка»,
«С днём рождения, станция Алтайская», «Поезд желаний».
Видеотека детского сада:
- презентации:
 «Детям о железной дороге и профессиях»
 «Детям о железной дороге. Правила безопасности»
 «Детям о профессии работника железной дороги »
 «Железнодорожные профессии»
 «Железная дорога»
 «История трех вокзалов»
 «Как человек поехал по железной дороге»
 «Почему поезда такие длинные»
 «Профессии железнодорожников»
- развивающее видео «Паровозик Чу -чу по произведению Г. Цыферова»;
- фильмы из серии «Изучаем железнодорожный транспорт»:
 «Поезда и вагоны для малышей»
 «Поезда. Локомотивы и вагоны»
 «Развивающее видео про железную дорогу»
 «Изучаем поезда»
- фильмы компании «РЖД представляет»:
 «Профессия – машинист»
 «Профессия -проводник»

3.3.3. Список нау чно – методической литературы
1. Аверкина Е.К., Жорина Н.А. Путешествие по железной дороге:
Иллюстрированное методическое пособие для воспитателей и родителей.
– М.:ГОУ «Учебно – методический центр по образованию на железном
транспорте», 2009.
2. Железная до рог а в картинках. Самые, самые красивые и необычные – М.:
ООО «Пиар – пресс», 2010.
3. Железная дорога глазами детей. – Москва: ООО «Издательский дом
«Транспортная книга», 2008.
4. Железная дорога в рус ской литературе : антология / авт. Сост.:С.Ф.
Дмитриенко . – М.: Изд. Дом «Ж. – дело», 2012.
5. Затеева Е.В., Ермакова Г.Г., Лобас Н.А., Иванова Е.,Г Наш друг
паровозик приглашает: методическое пособие / Под ред. Е.В.Затеевой. –
Барнаул: АКИПКРО, 2013.
6. От конной рельсовой дороги до высокоскоростных поездов. – М.: ООО
«П иар – Пресс», 2009.
7. «Моя железная дорога» подарочное издание. Москва: ООО «Единые
сети», 2007.
8. «Спасибо за победу» Западно – Сибирская железная дорога - филиал
ОАО «РЖД»

Страница 38

38

9. Улыбышева М. «От паровоза до «Сапсана». Лит. – худож. Изд. Для детей
старшего дош кольного и младшего школьного возраста. Вступ. слово
В.И. Якунина. – М.: ООО «Издательский дом «Фома», 2012.
10. Царскосельская железная дорога в творчестве детей XX Ι века - Москва:
«Типография « Новости», 2011.

Страница 39

39

IV . ДО ПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
4.1. Краткая презентация Программы по профориентационной
направленности «Дошкольник и мир железной магистрали»

Программа разработана в соответствии с нормативно -правовыми
документами:
‒ Указ Президента Российской Федерации о т 21 июля 2020 г. № 474 «О
национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года»;
‒ Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273 -ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
‒ Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304 -ФЗ «О внесении и зменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам
воспитания обучающихся»;
‒ Федеральный закон от 24 сентября 2022 г. № 371 -ФЗ «О внесении изменений
в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» и статью 1
Феде рального закона «Об обязательных требованиях в Российской
Федерации»;
‒ Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г.
№ 1155, зарегистрировано в Минюсте России 14 ноября 2013 г.,
регистрационный № 30384; в редакции приказа Минпросвещения России от 8
ноября 2022 г. № 955, зарегистрировано в Минюсте России 6 февраля 2023 г.,
регистрационный № 72264);
‒ Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам – образовательным программам
дошкольного образования (утверждена приказом Минпросвещения России от
31 июля 2020 года № 373, зарегистрировано в Минюсте России 31 августа 2020
г., регистрационный № 59599);
‒ Санита рные правила СП 2.4.3648 -20 «Санитарно -эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления
детей и молодёжи (утверждены постановлением Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 20 20 г. № 28,
зарегистрировано в Минюсте России 18 декабря 2020 г., регистрационный №
61573);
‒ Устав частного дошкольного образовательного учреждения «РЖД детский
сад № 47».
Срок реализации Программы – 2 года.
Цель и задачи Программы
Цель программы – соз дание условий для ранней профориентации детей
дошкольного возраста в мире железной дороги.
Задачи программы для детей 5 -6 лет:
1. познакомить детей дошкольного возраста с миром профессий
железнодорожного транспорта;

Страница 40

40

2. создать условия познания прошлого и настоя щего железной дороги,
ее роли в современном обществе;
3. способствовать воспитанию гордости за своих родителей,
работающих на железнодорожном транспорте;
4. воспитание положительного отношения и уважения к профессии
железнодорожника;
5. формирование у детей знаний об общественной значимости труда
работников на железной дороге, о взаимосвязи и
взаимозависимости различных видов труда железнодорожника и с
другими профессиями;
6. формирование у детей знаний о правилах поведения вблизи
железнодорожных объектов и в железнодо рожном транспорте.
Задачи программы для детей 6 -7 лет:
1. способствовать формированию у детей основ ценностного
отношения, уважения, интереса к выбранной родителями
профессии, гордости за их успехи, желание быть похожими на них
при дальнейшем выборе своей бу дущей трудовой деятельности;
2. создание единого образовательного пространства для развития
детей, обогащенное специальным тематическим содержанием и
оборудованием для организации полноценной познавательно -
игровой деятельности детей;
3. обогатить процесс накопле ния и развития познавательно -игрового
практического опыта, связанного с отображением разных аспектов
профессиональной деятельности родителей;
4. через ознакомление с профессией железнодорожника сформировать
у детей ценности познания; коммуникативные ценности, ценности
эмоционально -положительных переживаний, творческого
осмысления и преобразования.
Особенности взаимодействия педагогического ко ллектива с семьями
воспитанников в работе по ранней профориентации на профессии
железнодорожного транспорта .
Разные фор мы психолого -педагогического сотрудничества детей и
взрослых, такие как, сотрудничество с родителями в ознакомлении детей с
профессией работников железнодорожного транспорта, совместно -проводимые
мероприятия обеспечивают успешность реализации П рограммы.

Страница 41

41

Лист внесения изменений и дополнений






№
п/п = Содержание изменений, дополнений = Реквизиты документа =
= =
= =
= =
= =
= =
= =
= =
= =
= =
= =
= =
= =
= =
= =
= =
= =
= =
= =
= =
= =
= =
= =
= = =
=
= =
= =
= =
= =
= =
= =
= =
= =
= =
= =